terça-feira, 19 de setembro de 2017

Técnica da janela



A técnica da janela pode ser utilizada para escolares de todas as idades e com níveis variados de dificuldades de leitura. A técnica é realizada por meio de uma regra, que tem um espaço em branco/lacuna e uma faixa de papel que vai passando pela linha do texto a ser lido. Para pacientes com dificuldades na leitura de sílabas, sugere-se inicialmente que a técnica seja utilizada dentro de frases e, posteriormente, em textos. Se o paciente apresentar um padrão de leitura silabado, o terapeuta deverá “abrir” o espaço da regra para visualizar apenas as sílabas, posteriormente fechar e abrir a lacuna e solicitar a leitura da palavra como um todo. Se o paciente apresentar dificuldade na decodificação de palavras (palavras de baixa frequência, irregulares e/ou palavras com sílabas complexas), o terapeuta deverá “abrir” o espaço da régua e solicitar a leitura das palavras ao longo do texto. No caso do paciente apresentar velocidade lentificada de leitura, poderá “abrir” o espaço da régua para visualizar um conjunto de palavras, dependendo da dificuldade do paciente, abrindo um conjunto de duas, três ou quatro palavras. Conforme a velocidade e a precisão da leitura aumentar, o terapeuta poderá “abrir” o espaço da régua para visualização de frases, até que o paciente não necessite mais do apoio.

Régua para treino de fluência de leitura.

*Estas orientações/informações deverão ser utilizadas por um fonoaudiólogo e jamais deverão ser utilizadas sem a orientação deste profissional.

Fonte: Planos Terapêuticos Fonoaudiológicos (volume 2), p. 232, Pró-Fono, 2015.

quinta-feira, 14 de setembro de 2017

A importância das funções executivas em casa e na escola

Olá!

Hoje quero compartilhar com você um infográfico sobre as funções executivas e sua importância em casa e na escola!

Se você deseja recebe-lo em alta resolução basta me encaminhar um email: pollyannabatista@hotmail.com

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domingo, 10 de setembro de 2017

Desenvolvimento do cérebro e a Neurofibromatose



Pesquisadores descobriram que em algumas pessoas com NF1, partes do cérebro têm uma forma diferente e podem ser "conectadas" de uma maneira diferente. Comparado com um cérebro sem NF, um cérebro com NF pode ter mudanças nas conexões entre células cerebrais chamadas neurônios e uma quantidade e distribuição diferentes de uma substância chamada neurotransmissores. Um neurotransmissor permite que os neurônios se comuniquem uns com os outros para transferir informações. Ao fazê-lo, eles ajudam a regular uma ampla gama de funções psicológicas e físicas, incluindo emoção, movimento, aprendizado e memória.

Muitas proteínas são críticas para o desenvolvimento do cérebro. A neurofibromina é uma dessas proteínas essenciais. O gene NF1 fornece as instruções para fazer neurofibromina. Embora se saiba que a neurofibromina é importante no desenvolvimento do cérebro e no processo de fiação antes e depois do nascimento, não se entende exatamente como ela atua ao certo. Atualmente, pesquisadores realizam pesquisas para entender melhor o papel da neurofibromina no desenvolvimento normal do cérebro. Sabe-se que a identificação precoce da NF1 e a subsequente intervenção podem ajudar no desenvolvimento do cérebro após o nascimento.

Essas "fiação" e diferenças estruturais no cérebro podem resultar em uma variedade de dificuldades.

Pessoas com NF1 podem ter desafios nas seguintes áreas:

1) Percepção visual

2) Linguagem

3) Habilidades motoras

4) Atenção

5) Comportamento

6) Função executiva

7) Habilidades sociais

Nos próximos posts vou falar mais sobre: Linguagem, Atenção e Funções executivas!

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Até!




terça-feira, 5 de setembro de 2017

Consciência fonológica, consciência fonêmica e fonética: o que você precisa saber


A fonética, a consciência fonológica e a consciência fonêmica fazem parte da leitura precoce. Mas as pessoas muitas vezes costuma confundi-las. Embora esses termos estejam relacionados, eles não são a mesma coisa. Aqui está um olhar mais atento sobre o que são e como eles trabalham juntos para preparar as crianças para ler.

Consciência fonológica

A consciência fonológica engloba muitas habilidades (E uma delas é consciência fonêmica!). Não se baseia na linguagem escrita - as crianças desenvolvem a consciência fonológica ouvindo. Quando as crianças têm este conjunto de habilidades, elas são capazes de ouvir e "manipular" os sons da linguagem oral. É a base para aprender a ler.

A consciência fonológica inicial ocorre no nível de palavras e sílabas. Você sabe que uma criança está apta a isso se ela consegue bater palmas para cada palavra em uma frase ou pular para cada sílaba do seu nome (Fa – bi – a- na). E também se ela consegue reconhecer e apresentar palavras que rimam ou que tenham o mesmo som inicial.

Você pode aprimorar as habilidades iniciais de uma criança lendo certos tipos de livros infantis para ela. Os livros que ajudam a enfatizar a rima, a aliteração (usando consoantes semelhantes), frases repetidas e padrões previsíveis.

Uma vez que as crianças têm uma forte consciência de como a linguagem oral funciona ao nível das palavras e sílabas, elas podem começar a se concentrar nas unidades menores de som. Isso é conhecido como consciência fonêmica.

Consciência fonêmica

A consciência fonêmica geralmente é a última das habilidades de consciência fonológica a se desenvolver. Quando as crianças têm essa habilidade, podem ouvir e "manipular" as menores unidades de sons (fonemas) em palavras e sílabas.

As duas habilidades de consciência fonêmica mais importantes são a segmentação e a síntese. Segmentar é dividir uma palavra em seus sons individuais. Síntese é dizer uma palavra depois de cada um de seus sons serem ouvidos.

Se uma criança consegue segmentar, ela pode dizer p-e-i-x-e depois de ouvir a palavra peixe. Se ela consegue fazer síntese, ela pode consegue dizer a palavra peixe depois de ouvir os sons individuais p-e-i-x-e.

As crianças precisam dessas habilidades para aprender a conexão entre sons de palavras e letras ou palavras escritas. Muitas crianças que estão em risco para problemas de leitura ou que têm uma deficiência de leitura têm dificuldades com consciência fonêmica. Um bom programa terapêutico fonético pode ajudar.

Fonética

O ensino da fonética auxilia as crianças a conectarem letras com sons, quebrar palavras em sons e sintetizar sons em palavras. As crianças usam esse conhecimento para se tornarem leitores e escritores. As escolas geralmente ensinam essas habilidades desde o jardim de infância até o segundo ano do ensino fundamental.

Os programas fonéticos mais eficazes são muito estruturados. Eles seguem uma ordem de instrução clara e passo a passo. Eles também usam vários sentidos para ajudar as crianças a aprender. Por exemplo, as crianças podem usar seus dedos para escrever uma letra na caixa de areia enquanto fazem o som associado a essa letra. (Esta abordagem estruturada multisensorial é usada em programas baseados em Orton-Gillingham, considerado o padrão ouro para ajudar as crianças com problemas de leitura.)

As boas aulas de fonética começam com uma revisão de sons previamente ensinados. Em seguida, um novo som é introduzido. Os alunos são informados, por exemplo, de que a letra “b” representa o som /b/ como a bola.

Atividades de soletração usando esse novo som, vem em seguida. Ser capaz de decodificar texto com os sons previamente aprendidos - mais o novo som – são atividades desenvolvidas em seguida.

A consciência fonológica, a consciência fonêmica e a fonética são construídas umas nas outras. Há maneiras de ajudar uma criança a desenvolver essas habilidades antes mesmo de chegar à escola primária.

Pais: se o seu filho tiver problemas com essas habilidades de leitura precoce, você deve considerar uma avaliação fonoaudiológica. Compreender seus problemas com a leitura permitirá que você obtenha o melhor suporte possível.

Fonoaudiólogo: Se você percebe que uma criança apresenta problemas com essas habilidades, nunca esqueça de agregar instrumentos padronizados na sua avaliação fonoaudiológica! 

quinta-feira, 31 de agosto de 2017

Problemas com a sequenciação de tarefas: o que você precisa saber


Imagine isso. O seu filho de 10 anos de idade com dificuldades em funções executivas foi ensinado a arrumar a mesa do jantar muitas vezes. Mas cada noite tem dificuldade em decidir o que colocar primeiro e onde cada coisa vai.

Quando ele faz problemas de matemática, ele não consegue seguir a "ordem" específica das etapas para resolvê-los corretamente. E quando ele tenta falar sobre o dia da escola, sua história é confusa e difícil de seguir.

O que está acontecendo? Como muitas crianças com problemas de aprendizagem e atenção, seu filho pode ter problemas com o sequenciamento.

Sequenciamento é a capacidade de organizar linguagem, pensamentos, informações e ações em uma determinada ordem para fazer as coisas. Sem essa habilidade, é difícil concluir tarefas corretamente. E muitas vezes é o motivo pelo qual algumas crianças não conseguem seguir as instruções.

Sequenciamento e problemas de linguagem

A linguagem é a primeira coisa que as crianças aprendem a sequenciar. Elas sabem que, quando usam palavras e sons em uma determinada ordem, obtêm determinados resultados.

Por exemplo, "Eu quero leite" recebe algo para beber. Por outro lado, "leite quer eu" não será tão eficaz. Ao longo do tempo, aprender a ordem da linguagem falada treina o cérebro para que ele possa sequenciar outros conceitos e ações.

A maioria das crianças com problemas de sequenciamento apresentam problemas com o idioma falado no início. Elas podem ser lentas para conversar. Elas podem usar as formas das palavras erradas - "Eu desejei a loja", por exemplo. E mais notavelmente, elas podem misturar a ordem e pensamentos das palavras quando falam: "Mãe ontem na loja foi e depois eu consegui uma bola".

Problemas com a linguagem sequencial podem criar problemas futuros. Sem essas habilidades iniciais, as crianças têm dificuldade em desenvolver uma sensação natural de como outras coisas devem ser ordenadas. Por exemplo, eles podem não simplesmente "saber" colocar o guardanapo antes de colocar o garfo em cima dele ao arrumar a mesa.

Sequenciamento e problemas de memória de trabalho

Problemas de linguagem não são o único motivo para problemas com as tarefas de sequenciamento. Problemas de memória de trabalho fazem com que algumas crianças percam a ordem adequada para fazer as coisas.

Memória de trabalho é uma função executiva. Isso nos permite segurar novas informações enquanto estamos no meio de uma atividade. Por exemplo, a memória de trabalho ajuda as crianças a lembrar a ordem e o número de etapas em um problema de matemática. Ou uma lista de tarefas que elas foram convidadas a fazer.

Muitas crianças com problemas de aprendizagem e atenção têm problemas com a memória de trabalho. Isso sozinho pode dificultar a sequência. Mas a maioria das crianças com desafios de sequenciamento tem problemas com a memória de trabalho e com o idioma.

Considere o seguinte pedido: "Por favor, traga à mesa o leite e a colher de sopa que está na gaveta". Faltando um sentido natural para determinar sequências, uma criança pode trazer a colher e depois retornar pelo leite. Ou pode ficar paralisada porque não sabe por onde começar.

Adicione a isso uma questão de memória de trabalho, e ela pode esquecer o leite, por exemplo. Parece que ela não "seguiu instruções", e seus pais certamente ficarão frustrados.

Outras razões para problemas de sequenciação

Nem todas as crianças que têm problemas para seguir instruções ou completar tarefas têm problemas de sequenciamento. Problemas de atenção podem tornar difícil para as crianças se concentrarem no que elas estão sendo informadas. Como resultado, elas podem não saber o que fazer ou podem apenas fazer o que foi solicitado. Elas também podem se distrair ao fazer o próprio trabalho.

Outras crianças podem realmente ter problemas de linguagem receptiva. Crianças com essas questões podem ter problemas para entender o que os outros estão dizendo. Eles podem perder o significado de palavras básicas de "conceito" como "sobre", "debaixo" e "ao redor".

Como você pode ajudar

Um primeiro passo importante é providenciar um relatório da escola e uma avaliação com um fonoaudiólogo e um neuropsicólogo. Dessa forma, você saberá se os problemas do seu filho se devem a problemas de sequenciamento ou a outra coisa. Se é um problema de sequenciamento, você descobrirá o que está por trás disso. Isso pode incluir problemas com linguagem, memória de trabalho ou atenção.

Se o seu filho é elegível, converse com a escola dele. Seu filho pode precisar de uma terapia com foco em linguagem com um fonoaudiólogo. Ele também poderá precisar de acomodações específicas como ter instruções das aulas escritas e tempo prolongado em provas.

Se o seu filho não é elegível, existem outras formas de obter ajuda na escola. Mantenha sempre um diálogo com a escola!

Há muito que você pode fazer em casa também. No início, incentive seu filho a participar de atividades que envolvam sequenciação. Isso inclui atividades culinárias (seguir uma receita), etapas para ajudar a lavar um carro ou plantar no jardim.

Fale em cada atividade como você faz isso. Então, peça ao seu filho que explique o que ele fez primeiro, segundo, terceiro e assim por diante. Leia ou assista a TV juntos e então incentive-o a contar a história de volta para você. Se ele não conseguir um começo claro, meio e final, ajude-o a colocá-lo em ordem.

As crianças mais velhas podem se beneficiar de organizadores gráficos. Essas ferramentas podem ajudá-las a praticar contando e escrevendo histórias que possuem todos os elementos-chave na ordem correta. (Você pode encontrar organizadores gráficos on-line, ok?).

Quanto mais você entender o motivo dos problemas de sequência do seu filho, melhor você poderá ajudá-lo. Saiba mais sobre problemas de linguagem e como a memória de trabalho está ligada à atenção. E trabalhe com o professor para encontrar estratégias que possam ajudar seu filho em sala de aula e com a lição de casa.

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domingo, 27 de agosto de 2017

Treine seu cérebro: será que você resolve o desafio das letras lógicas?


Estimule sua massa cinzenta! Escreva à direita a letra que se encaixa em cada descrição. Quando terminar, leia uma frase interessante em sentido vertical (e aplique-a em sua vida!). Ótima semana!

A primeira letra está em faca, mas não em maca. _____
A segunda letra está em sal, mas não em sol. _____
A terceira letra está em maço, mas não tem em mato. _____
A quarta letra está em mal, mas não em mel. _____
A quinta letra está em bolo, mas não em bala. _____
A sexta letra está em leque, mas não está em liceu. _____
A sétima letra está em rua, mas não está em ria. _____
A oitava letra está em certa, mas não está em carta. _____
A nona letra está em voto e também em ave. _____
A décima letra está em boi e também em ovo. _____
A 11ª letra está em casa e também em come. _____
A 12ª letra está em bebê e também em você. _____
A 13ª letra está em mar e não em remo. _____
A 14ª letra está em mal e também em mim. _____
A 15ª letra está em prato e não em preto. ­­_____
A 16ª letra está em gelo e não em galo. _____
A 17ª letra está em sapo e também em laje. _____
A 18ª letra está em mola e não em bola. _____
A 19ª letra está tapete e não em tapa. _____
A 20ª letra está em tolo mas não em tela. _____
A 21ª letra está em que e não em leu. _____
A 22ª letra está em fumo e também em verdura. _____
A 23ª letra está em gel, mas não em gol. _____
A 24ª letra está em vaca e não em maca. _____
A 25ª letra está em rota, mas não em Rita. _____
A 26ª letra está em cocada e também em céu. _____
A 27ª letra está em caratê e também em lê. _____
A 28ª letra está em fama, mas não em cama. _____
A 29ª letra está em vela e não em velho. _____
A 30ª letra está em azeite e também em luz. _____

Reposta: 
f-a-ç-a-o-q-u-e-v-o-c-ê-a-m-a-e-a-m-e-o-q-u-e-v-o-c-ê-f-a-z

Fonte: Limongi FP. Manual Papaterra – Livro Azul. Ribeirão Preto: Book Toy; p.54-55; 3ª ed.; 2015.

quarta-feira, 23 de agosto de 2017

“Movimento e Aprendizagem”!



Eu tenho lido muitos artigos de pesquisa ultimamente que continuam dizendo repetidamente: as crianças aprendem melhor quando se movem. E isso faz sentido para mim. Todos conhecemos os benefícios do exercício, e percebo uma enorme diferença de engajamento e motivação quando incorporo movimento nas minhas sessões de treinamento auditivo, linguagem e fala.

A boa notícia é que adicionar atividade física em suas sessões não significa necessariamente tempo de preparação extra para você. Na verdade, isso poderia significar menos - e você pode tirar uma pausa de alguns dos jogos de tabuleiro que você joga várias vezes ao dia.

Aqui estão algumas maneiras divertidas e fáceis de incorporar o movimento nas sessões:

Associar um movimento com um som alvo. Por exemplo, exponha cartões de imagem que envolvam o singular e o plural. Se o objetivo é rotular objetos plurais, seu paciente pode dizer o / s / final e, simultaneamente, realizar um alongamento com uma parte dos braços.

Ao trabalhar com tempo verbal, treine os verbos que representam “movimento” - correr, andar, pular. Você com certeza terá sucesso na sua terapia!

Para objetivos de consciência fonológica, peça ao seu paciente, por exemplo, que dê três pulos para cada sílaba em uma palavra. Uma palavra de três sílabas significa três pulos! Você também pode elaborar um quadro com várias rimas e associar uma corrida em busca das rimas.

Uma vez que você começa a incorporar atividades baseadas em movimento em suas sessões, mais ideias fluirão! E eu adoraria ouvir o que funcionou melhor para você na seção de comentários abaixo!

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